教材来源：教育部审定2019义务教育教科书语文五年级上册

内容来源：小学五年级《语文（上册）》

主 题：四季之美

课 时：第二课时

授课对象：五年级学生

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

基于识字写字：有较强的独立识字能力。能使用硬笔书写正楷字，做到规范、端庄、整洁，有良好的书写习惯。

基于阅读：学生默读要有一定速度，能联系上下文和自己的积累，推向课文有关词句的意思，辨别词语的感情色彩；初步领悟文章的基本表达方式。在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

基于口语交际：学生懂得写作是为了自我表达和与人交流。表达要有条理，语气、语调适当。

2.学情分析

基于识字写字：五年级的学生有较强的独立识字能力。能使用硬笔书写正楷字，需要进一步做到规范、端庄、整洁，养成良好的书写习惯。

基于阅读：五年级的学生默读有了一定速度，能联系上下文和自己的积累，需要推测课文有关词句的意思，进一步辨别词语的感情色彩；初步领悟文章的基本表达方式。在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

基于口语交际：五年级学生懂得写作是为了自我表达和与人交流。表达需要可以有条理，语气、语调适当。

3.教材分析

第七单元的主题是四时景物皆成趣，单元目标是初步体会课文中的静态描写和动态描写，在此基础上学习描写景物的变化。《鸟的天堂》第二课时主要让学生感受“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落，并且理解为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。

教学目标

1 .能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。

2 .朗读课文，懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。

评价任务

1 .针对目标一：通过自由朗读、默读、齐读、男女生互读等不同的阅读形式、不同的语气和节奏，抓住重点词句，感受“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写。

2 .针对目标二：在感受“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，明确“‘鸟的天堂’”和“鸟的天堂”分别指什么，进而联系上下文理解“为什么说‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂。”

教学过程

环节一：（复习导入）（2分钟）

上节课，我们一起领略了巴金先生笔下奇异的南国风光。这节课，我们继续欣赏这美丽的鸟的天堂，请同学们回忆上节课所学知识。（板书课题：鸟的天堂）

通过上节课的学习，我们知道作者两次去了鸟的天堂，那么两次分别是什么时候，看到了什么呢？（板书：傍晚、树；早晨、鸟）

环节二：（细读品析——傍晚之鸟的天堂）（12分钟）

1、同一株榕树在不同的时间呈现出不同的景象，让我们先一起走进傍晚时分的大榕树。默读5-9自然段，说说作者是按照什么顺序观察榕树的？（板书：由远及近）

2、作者由远及近观察到一株怎样的榕树呢？带着问题，再次默读5-9自然段。边读边画出关键词句。（板书：生机勃勃）

3、作者从榕树的大小、形态等方面描述这株静止不动的大榕树，这种对景物静止状态的描写叫做什么描写？（板书：静）

4、男女生互读感受画面。

5、作者赞美着榕树，但是，还是带着一缕遗憾，你能从文中找到吗？

环节三：（细读品析——早晨之鸟的天堂）（20分钟）

1、不过这种遗憾并没有持续长久，第二天早晨作者再来之时，看到了什么？在哪一自然段？有什么特点？哪里能够体现？带着问题，自由朗读第12 自然段。（板书：多种多样）

2、多种多样的鸟儿，作者是按照什么顺序写的呢？（板书：时间顺序——起初、后来、接着、继续）

3、齐读，变读边想象画面。

4、这一部分描写了大榕树上群鸟纷飞的情景，这种描写景物动态变化的写法叫做什么描写？（板书：动）

5、如果给你一个场景，你能采用时间顺序和动静结合的写法描述出来吗？

（1）（播放视频：万马奔腾）观看视频

（2）口头分享

（3）写作展示

6、作者看到了这热闹非凡的场景，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞了起来，所以作者的眼睛都应接不暇。这时一只画眉鸟飞了出来，作者为什么单独写这只画眉鸟呢？

学生回答要点：以画眉鸟为代表，具体描写，采用点面结合的写作手法描写了鸟在“天堂”里的自由和快乐。

环节四：（主题升华）（6分钟）

1、看到如此壮观的场景，于是作者发出来了怎样的感叹？为什么感叹？

学生回答要点：

（1）第一个鸟的天堂是特定的称谓“大榕树”，第二个鸟的天堂指作者亲身感受到鸟儿们在这里生活的自由自在，所以在作者心中，大榕树就是鸟的天堂。

（2）自然原因：大榕树就是鸟的天堂。

（3）人为原因：农民不许人去捉它。所以作者不由得发出感叹。也表达了作者对鸟的天堂的赞美和留恋。（板书：赞叹、留恋）

回顾板书，傍晚时分的大榕树是静谧的，清晨的大榕树是热闹的，这一静一动，相互映衬，更加突出了鸟的天堂的名副其实。

2、出示阅读链接：默读阅读链接，联系课文，你有什么体会？带着这种体会，齐读阅读链接。

在巴金先生的《鸟的天堂》里，我们不仅感受到了榕树静态的生命力，也感受到了鸟儿动态的生命力。表达了作者对鸟的天堂的喜爱和赞美之情，对自然的向往与热爱，所以说，生命，无处不是生命。（完善板书）



教学反思

巴金先生《鸟的天堂》一文是小学语文课本中的经典之作。《鸟的天堂》的优质课更是不可计数。在这样的情况下选择《鸟的天堂》作为公开课所讲篇名，一方面是因为它经典，另一方面是想突破自我，突破安于传统的自我。

八次试课，每次都有不同的收获，从安于传统课堂的讲解，到听说读写的结合，展现一个完整的课堂，个中内容转变，也是思路和教学方式的转变。就最后呈现的课堂而言，优缺均有。

从整节课的流程、各个环节的衔接到板书都设计巧妙，板书新颖，透过板书，课堂流程及重点内容清晰明确；锻炼了学生的听说读写的能力，真正做到了一课一得。高年级的教学要有整体意识，从整体观照到细节解读，最终还是要回到整体。

从这堂课的细节出发，有诸多有待提升部分。基本功不扎实，说明平时功夫不到家；课堂语言匮乏，语言表达能力有待提升；在抛出一个问题之后，学生如果没有回答到点上，接下来的引导会有些刻意，从这个层面来说，教师注重课堂多于注重学生，没有真正做到以学生为主体的教学理念，这更是我有待提升的地方。

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